Juliet

Nawal Juni 18, 2017 0 Comments

LAPORAN HASIL PENGAMATAN

(Kesulitan Siswa Belajar Matematika dan Kesulitan Guru Saat Mengajar Matematika Kelas X SMA Muhammadiyah 2 Metro)

Dosen Pengampu :

Ira Vahlia, M.Pd

Yeni Rahmawati, M.Pd

Disusun Oleh :

1. Dian Nurhayati (16310006)

2. Muhammad Irhas (16310029)

3. Nawal Sartika Sari (16310050)

4. Revi Diah Ayu Indriyati (16310019)

PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSTAS MUHAMMADIYAH METRO

2016/2017

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum wr.wb

Puji dan syukur kami panjatkan kepada Allah SWT atas berkat dan rahmat-Nya dalam menyelesaikan penyusunan makalah ini dengan penuh kemudahan. Makalah ini disusun agar pembaca dapat memperluas ilmu tentang “Laporan Hasil Pengamatan di SMA Muhammadiyah 2 Metro” yang penulis sajikan berdasarkan pengamatan dari berbagai sumber. Penulisan makalah ini merupakan salah satu tugas yang diberikan dalam mata kuliah Perkembangan Peserta Didik di Universitas Muhammadiyah Metro.

Dalam penulisan makalah ini penulis merasa masih banyak kekurangan-kekurangan baik pada teknis penulisan maupun materi, mengingat akan kemampuan yang dimiliki penulis. Untuk itu kritik dan saran dari semua pihak sangat penulis harapkan demi penyempurnaan pembuatan makalah ini. Semoga makalah ini dapat memberikan wawasan yang lebih luas kepada pembaca.

Dalam penulisan makalah ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang membantu dalam menyelesaikan makalah ini, khususnya kepada dosen kami yang telah memberikan tugas dan petunjuk kepada kami, sehingga kami dapat menyelesaikan tugas ini.

Wassalamu’alaikum wr.wb

Metro, 25 Mei 2017

Penulis

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ........................................................................................ i

KATA PENGANTAR.......................................................................................... ii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................................... 1

C. Tujuan Penulisan ......................................................................................... 2

D. Metode Penelitian ....................................................................................... 2

BAB II LANDASAN TEORI............................................................................... 3

A. Pengertian Perkembangan Peserta Didik .................................................... 3

B. Masa- Masa Perkembangan ........................................................................ 3

C. Teori Perkembangan ................................................................................... 5

BAB III HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................ 7

A. Waktu Pelaksanaan...................................................................................... 7

B. Hasil dan Pembahasan................................................................................. 7

BAB IV PENUTUP .............................................................................................. 11

A. Kesimpulan ................................................................................................. 11

B. Saran ........................................................................................................... 11

DAFTAR PUSTAKA

Lampiran-Lampiran

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Secara garis besar, proses terjadinya pendidikan bersumber kepada dua hal yaitu Guru sebagai pendidik dan pengajar serta Anak didik yang menerima pendidikan itu sendiri. Dalam masa-masa usia sekolah dasar guru ditugaskan untuk membentuk dan mengembangkan kepribadian anak didiknya, seperti keadaan keluarga, taraf sosial ekonomi, budaya dan lingkungan sekitar serta watak dan sifat anak didiknya serta guru juga harus memahami keberadaan setiap individu anak sebagai wujud yang utuh, menangani setiap permasalahan yang muncul dari diri anak dalam peristiwa belajar

Pada masa remaja anak cenderung labiil atau belum menemukan jati dirinya dalam ini guru harus memahami semua karakteristik anak didiknya yang masih senang untuk bermain. Dunia bermain sangat berpengaruh besar terhadap perkembangan anak. Karena bermain dapat memberikan kesempatan kepada anak untuk berfikir dan berimajinatif serta penuh daya akal yang erat hubungannya dengan perkembangan kreatifitas anak.

Pada pembahasan kali ini penulis akan membahas kesulitan siswa kelas X SMA dalam pembelajaran Matematika. Serta membahasas peranan Guru dalam mengatasi permasalahan yang muncul pada saat pembelajaran Matematika. Oleh karena itu, Guru dituntut untuk dapat mengemas perencanaan dan pengalaman belajar yang akan diberikan kepada siswa dengan baik, menyampaikan hal-hal yang ada dilingkungan sekitar kehidupan siswa sehari-hari, sehingga materi pelajaran yang dipelajari tidak abstrak dan lebih bermakna bagi anak. Selain itu guru juga dituntut agar dapat mengatasi berbagai permasalahan yang muncul pada proses pembelajaran, sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik.

B. Rumusan Masalah

1. Apa saja kusulitan siswa kelas X SMA di SMA Muhammadiyah 2 dalam proses pembelajaran Matetamatika?

2. Bagaiman cara guru mengatasi kesulitan yang timbul pada siswa dalam proses pembelajaran Matematika?

C. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahiu kesulitan siswa kelas X di SMA Muhammadiyah 2 Metro dalam proses pembelajaran Matematika.

2. Untuk mengetahui cara guru dalam mengatasi kesulitan yang timbul pada siswa dalam proses pembelajaran Matematika.

D. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan untuk pengumpulan data adalah menggunakan Angket dan wawancara. Dalam penelitian ini observasi ditujukan kepada siswa kelas X SMA Muhammadiyah 2 Metro yang mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran Matematika. Serta peranan guru dalam mengatasi kesulitan belajar Matematika pada siswa kelas X SMA Muhammadiyah 2 Metro.

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Pengertian Umum

Perkemabangan peserta didik merupakan bagian dari pengkajian dan penerapan psikologi perkembangan yang secara khusus mempelajari aspek-aspek perkembangan individu yang berada pada tahap usia prenatal hingga meninggal. Sebagai individu yang tenagh mengalami perkembangan, peserta didik memerlukan bimbingan dan pengarahan yang konsisten menuju kea rah titik optimal kemampuan fitrahnya. Tujuan mempelajari psikologi belajar, antara lain; untuk membantu para guru dan calon guru, agar menjadi lebih bijaksana dalam usahanya membimbing murid dalam proses belajar, dan agar para guru dan calon guru dapat menciptakan suatu system pendidikan yang efisien dan efektif dengan jalan mempelajari, menganalisis tingkah laku murid dalam proses pendidikan untuk kemudian mengarahkan proses-proses pendidikan yang berlangsung guna meningkatkan kearah yang lebih baik.(Humalik, 2010)

B. Masa-Masa Perkembangan

Para ahli psikologi membagi-bagi masa perkembangan itu menurut pendapat yang berbeda-beda dengan mempergunakan dasar-dasar pemikiran yang berlainan.

1. Pembagian Aristoteles

Aristoteles (384-322 sebelum Masehi) adalah seorangdari tiga ahli filsafat dan pendidik kenamaan bangsa Yunani pada zamannya. Menurut Aristoteles ada tiga masa perkembangan, yaitu :

a. Periode anak kecil (kleuter), usia sampai 7 tahun

b. Periode anak sekolah, usia 7 sampai 14 tahun

c. Periode pubertas (remaja), usia 14 sampai 21 tahun

Peralihan antara masa pertama dengan masa kedua ditandai dengan pergantian gigi. Peralihan antara masa kedua dengan masa ketiga dengan tumbuhnya bulu-bulu menjelang masa remaja. Pembagian masa perkembangan menurut pola Aristoteles itu masih dijadikan bahan pemikiran sampai sekarang dengan alasan-alasan yang berlainan.(Zulkifli, 2012)

2. Pembagian Ch. Buhler

Charlote Buhler ,seorang ahli psikologi, dalam bukunya Practische Kinder Psychologie mengemukakan masa perkembangan anak dan pemuda sebagi berikut :

a. Masa pertama, usia sampai 1 tahun

Pada asa ini anak berlatih mengenal dunia lingkungan dengan berbagai macam gerakan. Pada waktu lahirnya ia mengalami dunia tersendiri yang tak ada hubungnnya dengan lingkungannya. Perangsang-perangsang luar hanya sebagian kecil yang dapat disambutnya, sebagian besar lainnya masih ditolaknya. Pada masa ini terdapa dua peristiwa yang penting, yaitu belajar berjalan dan berbicara.

b. Masa kedua, usia 2 sampai 4 tahun

Keadaan dunia luar makin dikuasai dan dikenalnya melalui bermain, kemajuan bahasa, dan pertumbuhan kemauannya. Dunia luar dilihat dan dinilainya menurut keadaan dan sifat batinnya. Semua binatang dan benda mati disamakan dengan dirinya. Bila ia berusia 3 tahun ia akan mengalami krisi pertama (Trotzalter I)

c. Masa ketiga, usia 5 sampai 8 tahun

Keinginan bermain berkembang menjadi semangat bekerja. Rasa tanggung jawab terhadap pekerjaan semakin tinggi. Demikian pula rasa sosialnya semakin tinggi. Pandangan terhadap dunia sekelilingnya ditinjau dan diterima secara objektif.

d. Masa keempat, usia 9 sampai 13 tahun

Keinginan maju dan memahami kenyataan mencapai puncaknya. Pertumbuhan jasmani sangat subur pada usia 10 sampai 12 tahun. Kejiwaanya tampak tenang, seakan-akan ia bersiap-siap untuk menghadapi perubahan yang akan dating. Ketika anak perempuan berusia 12 sampai 13 tahun, anak laki-laki berusia 13 sampai 14 tahun, mereka mengalami masa krisis dalam proses perkembangannya. Pada masa ini mulai timbul kritik terhadap diri sendiri, kesadaran akan kemauan, penuh pertimbangan, mengutamakan tenaga sendiri, disertai berbagai pertentangan yang timbul dengan dunia lingkungan, dan sebagainya.

e. Masa kelima, usia 14 sampai 19 tahun

Pada awal masa pubertas anak keliahtan lebih subjektif. Kemampuan dan kesadaran dirinya terus meningkat. Hal ini mempengaruhi sifat-sifat dan tingkah-lakunya. Anak dimasa pubernya selalu merasa gelisah karena mereka sedang mengalami strum und drang(ingin memberontak, gemar mengeritik, suka menentang dan sebagainya). Pada akhir masa pubertas, yaitu sekitar usia 17 tahun, anak mulai mencapai perpaduan (sintesis), keseimbangan antara dirinya sendiri dengan pengaruh dunia lingkungan. Mereka membentuk pribadi, menerima norma-norma budaya dan kehidupan. Bila kelihatan gejala-gejala seperti itu, menurut kohnstam, merupakan pertanda bahwa remaja itu mulai memasuki masa matang.(Nurjan, 2009)

C. Teori Perkembangan

Dewasa ini ada tiga teori atau pendekatan mengenai Perkembangan, yaitu pendekatan-pendekatan kognitif belajar atau lingkungan, dan etologis.(yusuf, 2012)

1. Pendekatan Pengembangan Kognitif

Pendekatan ini didasarkan kepada keyakinan bahwa kemampuan kognitif merupakan suatu yang fundamental dan yang membimbung tingkah laku anak. Kunci untuk memahami tingkah laku anak terletak pada pemahaman bagaimana pengetahuan tersebut terstruktur dalam berbagai aspeknya.

a. Pendekatan Belajar Atau Lingkungan

Teori-teori belajar atau lingkungan berakar dari asumsi bahwa tingkah laku anak diperoleh melalui pengkondisian dan prinsip-prinsip belajar. Di sini dibedakan antara tingkah laku yang dipelajari dengan yang temporer (tidak dapat diamati).

Teori lain dari pendekatan ini adalahmodel belajar sosial. Model ini sangat dipengaruhi oelh pemikian Albert Bandura yang lebih mengajukan peranan faktor kognitif dari pada analisis tingkah laku. Asumsi terpentingnya adalah bahwa belajar observasional terjadi ketika tingkah laku anak berubahh sebagai hasil dari pandangannya terhadap tingkah laku seorang model seperti orang tua, guru, teman, pahlawan dan bintang film. Hal yang paling penting dari model adalah mencontoh tingkah laku yang diobservasi atau mengabstraksinya dalam bentuk yang umum.

b. Pendekatan Etologi

Pendekatan ini merupakan studi perkembangan dari perspektif evolusioner yang didasarkan pada prinsip-prinsip evolusi yang diajukan pertamanya oleh Charles Darwin. Konsep ini merujuk kepada asal-usul biologis atau evolusioner tentang tingkah laku sosial. Para etologis sangat memperhatikan studi tentang penyebab evolusioner terhadap tingkah laku, walaupun mereka memiliki perhatian terhadap peranan “conditioning” dan prinsip-prinsip belajar terhadap tingkah laku namun upaya mereka sangat kondentrasikan kepada pemahaman tentang bagaimana proses bawaan mempengaruhi perkembangan. Proses bawaan ini termasuk mekanisme genetika yang mentransmisi atau mewariskan karakterisitik fisik dan tingkah laku dari satu generasi ke generasi, serta mekanisme biologis yang mengontrol lahirnya pola-pola tingkah laku naluriah.

Lorenz dan Timberger dua orang pendiri gerakan etologi, mengindentifikasi empat karakterisitik tingkah laku bawaan, yaitu (a) universal (b) stereotip (3) bukan hasil belajar (4) sangat minim sekali pengauh lingkungan. Para etologis menggambarkan bagaimana urutan-urutan yang kompleks dari respon bawaan dipicu oleh stimulasi dalam lingkungan dan bagaimana mekanisme bawaan seperti“imprinting” (proses dimana berbagai jenis spesies yang baru lahir membentuk ikatan emosinonal dengan induknya) mempengaruhi proses belajar.

BAB III

HASIL OBSERVASI DAN PEMBAHASAN

A. Pelakasanan Kegiatan Observasi

Hari : Senin

Tanggal : 22 Mei 2017

Tempat : SMA Muhammadiyah 2 Metro

B. Hasil Observasi

Wawancara tentang kesulitan mengajar siswa dalam pandangan guru.

Narasumber : Siswa dan Guru

Mata pelajaran : Matematika

Pewawancara : Nawal Sarika Sari, Dian Nurhayati, Revi Diah Ayu.I, M. Irhas

Berikut hasil wawancara yang telah dilakukan :

1. Bagaimana kesulitan mengajar siswa dari segi penglihatan guru ?

Jawaban : Saya sering kesulitan dalam mengkondisikan siswa agar lebih konsentrasi terhadap pelajaran saya, ada bebarapa siswa yang belum bisa membaca dan terdapat 3 siswa hiperaktif yang sulit untuk diatur

2. Apa perbedaan yang mencolok antara siswa yang pendiam dan hiperaktif ?

Jawaban : Anak yan ghiperaktif menurut saya kurang mampu menguasai pelajaran justru anak yang pendiam lebih memahami pelajaran serta mendapat nilai bagus

3. Apakah sekolah memfasilitasi untuk mengatasi masalah siswa misal yang hiperaktif,terlalu pendiam atau siswa yang tidak bisa membaca?

Jawaban : Saya rasa tidak ada hal seperti itu karena jika dalam kelas melakukan hal demikian guru tidak bisa fokus terhadap semua siswa jadi takut tertinggal untuk siswa lain tetapi saya membantu sebisa saya meski tidak maksimal.

4. Permasalahan yang dihadapi siswa apakah mengganggu dalam proses belajar mengajar?

Jawaban : Sangat mengganggu karena siswa yang hiperaktif tersebut mempengaruhi teman-temannya

5. Bagaimana hubungan pihak sekolah dengan wali murid apakah diberitahu tentang kesulitan siswa dalam belajar apa saja ?

Jawaban : Saya kira hubungan pihak sekolah sangat minim karena hanya bertemu saat pembagian rapot saja itupun ada wali murid yang tidak hadir tetapi untuk hasil belajar dan kesulitan siswa tetap diberitahukan kepada masing-masing wali murid

6. Apa strategi yang Ibu lakukan untuk mengajar ?

Jawaban : Karena anak-anak senang terhadap permainan misal dalam bab bangun ruang saya sering mengajak anak-anak melakukan permainan tertentu yang berhubungan dnegan bab itu.

7. Bagaimana menurut Anda apakah sistem yang digunakan sekolah sudah sesuai untuk anak-anak misal untuk penempatan jadwal pelajaran ?

Jawaban : Saya kira sudah sesuai selain menempatkan jadwal sesuai dengan kondisi guru tapi juga tepat untuk anak-anak.

8. Bagaimana cara Ibu menghadapi peserta didik yang sedang mengalami perkembangan dimasa remaja yang sedang labil-labilnya?

Jawaban : Jadi dalam menghadapi peserta didik yang sedang mengalami peekembangan pada masa remaja sulit untuk diatur dan diarahkan, sehingga dalam penyampaian materi lebih banyak melakukan pendekatan dengan membentuk kelompok belajar agar mereka lebih mudah memahami.

9. Apakah peserta didik bertanya jika mengalami kesulitan dalam belajar?

Jawaban : Iya, pesrta didik cenderung aktif dalam melakukan Tanya jawab.

10. Bagaimana cara Ibu mengatasi peserta didik yang lamban dalam memahami materi yang disampaikan?

Jawaban : Caranya yaitu dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya apa yang menurut mereka kurang dipahami.

Dengan pemberian angket, maka dapat memudahkan peneliti dalam merumuskan berbagai persoalan yang ada dalam prosses pembelajaran khususnya pembelajaran matematika kelas X SMA Muhammadiyah 2 Metro.

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DAN MINAT SISWA BELAJAR DI SMA MUHAMMADIYAH 2 METRO

Nama Siswa :

Kelas/Jurusan :

Jenis Kelamin :

Petunjuk

1. Perhatikan dan cermati setiap pertanyaan sebelum memilih jawaban.

2. Pilih satu jawaban pada masing-masing pertanyaan dengan pasti jangan ragu atau takut.

3. Gunakan kejujuran anda dan jangan terpengaruh oleh jawaban teman.

Pertanyaan

1. Apakah anda aktif mengikuti pembelajaran matematika sesuai jadwal?